Web Quest, bases teóricas y principios metodológicos

Las actividades realizadas esta semana en las que se establece el uso de la Web Quest como estrategia didáctica, una forma de aprender en entornos virtuales, me deja como aprendizaje que como parte de la mediación pedagógica debo incluir las Web Quest ya que constituyen una de las metodologías más consolidadas del aprendizaje colaborativo.

La Web Quest contiene elementos que orientan en el que hacer de inicio a fin mediante descripciones formales, aumentan la motivación, el interés de los alumnos por aprender e involucrarse en el desarrollo de un proyecto que les resulte atractivo, planteamiento y resolución de problemas. Durante el proceso se guía y ayuda a organizar la información, analizarla y el surgimiento de respuestas nuevas. Se les proporciona una serie de enlaces a páginas Web relacionadas con los temas propuestos lo cual permitirá que se centren en las tareas. Se les describe lo más concreta y claramente posible a los alumnos cómo será evaluado su rendimiento. Deben concluir resumiendo lo aprendido y estimular la reflexión acerca del proceso, de tal manera que anime a extender la experiencia a otros dominios. Finalmente se incluyen las fuentes utilizadas y también agradecimientos de las ayudas recibidas, así como también es importante su difusión en la red y con otros compañeros.

Las Web Quest promueven el trabajo en equipo de forma cooperativa y colaborativa.

Las bases teóricas de la estrategia didáctica son :
1. Educación constructivista que implica la experimentación y la resolución de problemas. Un pensamiento activo y original del aprendiz.
2. Aprendizaje auto-regulado. Permite a los estudiantes que trabajen en un contexto en el que puedan crear sus propios episodios de aprendizaje, de acuerdo a sus metas.
3. Un nivel de desarrollo potencial o zona de desarrollo próximo, que estará constituido por lo que el sujeto es capaz de hacer con ayuda de otras personas, con instrumentos mediadores. El profesor debe provocar en los alumnos avances en su aprendizaje, que se vayan dando en las tareas individuales y grupales tanto virtuales como presenciales.
4. Aprendizaje Multicanal. Las Web Quest forman parte del aprendizaje multicanal y formativo, que incluye el mayor número de sentidos posibles: ver, oír, etc.

Sus diez principios metodológicos, psicológicos y filosóficos son:
I. Aprendizaje basado en proyectos.
II Capacidad del estudiante para construir esquemas de conocimiento y estrategias eficientes de trabajo que le posibiliten asimilar experiencias significativas.
III Desarrollo del pensamiento crítico
IV Pensamiento creativo.
V Preguntar.
VI Autenticidad.
VII. Estimulación de las diferencias individuales.
VIII. Ruptura de la linealidad discursiva.
IX. Superación de la textualidad haciendo uso intensivo de la multiplicidad y riqueza de formatos multimedia que ofrece la Red.
X. Interactividad y aprendizaje colaborativo.

El valor pedagógico de la estrategia se basa en las aportaciones de características constructivistas y de trabajo colaborativo, además permite el desarrollo de competencias necesarias para utilizar adecuada y creativamente la información proveniente del Internet e integrarla en algún currículo.
Su carácter innovador enmarca la incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje, incluye varias competencias: la selección y clasificación de información, es decir, su gestión; la lectura y comprensión de textos; la escritura y la comunicación; la creatividad en la elaboración de una propuesta de solución al problema planteado; y el trabajo en grupos.

Por otra parte se puede interactuar con expertos, investigadores, especialistas, docentes del país y otros países, y formar nodos de red y compartir conocimiento.

COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN

En las aulas se crean contextos sociales en los que se establecen formas de comunicación que pueden apoyar en mayor o menor medida la vinculación del lenguaje, gestos, etc., con el aprendizaje y consecuentemente al crecimiento personal de los alumnos.
El clima de clase es el contexto social inmediato en el que cobran sentido todas las actuaciones de profesores y alumnos que pueden facilitar o dificultar en gran medida los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Todo el tiempo de clase está impregnado de interacciones sociales entre alumnos y profesores, por lo que son la principal fuente de conflictos, pero también pueden ser la principal fuente de satisfacción. Deben ser cálidas, respetuosas y pro-sociales. Los profesores somos el eje central sobre el que gira la construcción del clima emocional puesto que generamos el sistema de trabajo, el tipo de relaciones humanas y los códigos básicos de interacción y comunicación en el aula.
La acción comunicativa representa un papel de suma importancia para todo docente, cabe destacar que, aunque el docente cumple muchas otras funciones dentro de alguna institución educativa, no debe obviar que es esencialmente un ser humano que participa directamente en el desarrollo humano de las nuevas generaciones, su misión es importante porque gracias a su función es posible la evolución de la especie humana.
La educación tiene como meta la transmisión de conocimientos de una generación a otra, es una verdad consabida; más, no obstante, el proceso de transmisión y actualización de conocimientos no es suficiente, ya que se necesita, además, capacidad de prever las futuras circunstancias de comunicación de los seres humanos entre sí y su entorno; es decir, el adecuado diálogo de los seres humanos entre sí y su entorno.

Debemos estar conscientes de que las innovaciones científicas y tecnológicas propias de la sociedad de la información repercuten directamente en diferentes ámbitos sociales y profesionales, siendo fundamentales en la educación. Puesto que la información y el conocimiento son los pilares fundamentales del sistema educativo cualquier innovación que repercuta en el modo de tratar la información, en los modos de acceder a ella, y en los medios para comunicarla incidirán necesariamente sobre los procesos educativos. Algunos factores que se pueden resaltar que impactan en los sistemas educativos serían: nuevos entornos de aprendizaje caracterizados por la flexibilidad, nuevas formas de estructuración de los contenidos, nuevas formas de trabajo nuevos roles para docentes y alumnos (nuevas formas de trabajo colaborativo). Estas transformaciones apuntan a sistemas educativos más flexibles, más pendientes de los sistemas de educación no formal e informal, entre los cuales los medios de comunicación de masas tienen un papel preponderante.
Dentro del proceso de comunicación en el aula la fuente es el lugar donde se origina la información, puede ser tanto el maestro como los alumnos, revistas científicas, páginas Web, libros, periódicos, radio, televisión. La comunicación es la clave para el contacto entre profesores y alumnos. En la medida en la que somos capaces de acercarnos al alumno (sus necesidades, su punto de partida) es más fácil su progreso. En esto tiene una parte de especial relevancia la habilidad para la comunicación, tanto la emisión como la sensibilidad para recibir los mensajes que nos emiten los alumnos. La comunicación, como herramienta del profesor, tiene distintas formas y momentos de darse en cada clase, distintas funciones y diferentes medios o canales.
La retroalimentación es de suma importancia en la comunicación, ya que es cuando verificamos si los alumnos aprendieron o se apropiaron del conocimiento, aunque durante el proceso tenemos señales de eso, como bostezos o sonrisas, resulta muy obvio decir que no basta con preguntarles - ¿comprendieron?, ¿tienen dudas? sino corroborarlo, mediante preguntas verbales, cuestionarios, dinámicas grupales, exposiciones, debates, etc.
Los signos o códigos son necesarios para que la comunicación ocurra de manera eficaz y que el mensaje se comprenda y no nada más sea captado, estos deben ser variados, tales como íconos, índices, símbolos, etc.
La comunicación interactiva haciendo uso de las nuevas tecnologías en el proceso educativo nos abre a los profesores la posibilidad de construir una pedagogía crítica y vinculada a diferentes áreas de conocimiento. Este tipo de comunicación promueve un clima de libre participación entre alumno-profesor y alumno-alumno.
Por otra parte en el proceso de comunicación ya sea verbal, escrita o tecnológica que emplee el profesor, se debe tomar en cuenta que sean de interés para el alumno y le proporcione la posibilidad de aprender de una manera atractiva, que no lo aburra o confunda. También los aspectos de gestos, posturas, voz, manejo del espacio son fundamentales para una buena comunicación entre profesores y alumnos.
La mediación en el aprendizaje sólo es posible cuando está claro ¿cómo aprende el que aprende? y ello supone identificar con qué capacidades, destrezas y habilidades aprende un aprendiz en una situación determinada.
Las interacciones en el aula están mediatizadas por el profesor, los alumnos, la asignatura, los medios y lo emocional, en ella se deben de crear las condiciones para el análisis, la reflexión y asimilación de conocimientos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La labor del docente es la de ser un buen mediador, que promueva en los estudiantes la tarea de apropiación y construcción de aprendizajes, haciendo uso de todos sus recursos personales, psicológicos y pedagógicos, contribuyendo a su formación integral.

Los profesores tenemos la labor de comunicar, de plantear los contenidos basados en la resolución de problemas sobre temas de interés de los alumnos, facilitando la creación de un adecuado clima social.

Por otra parte en el uso de la tecnología, los materiales seleccionados o diseñados por los docentes, deben contener pensamientos nuevos que ellos conocen, reflejar el conocimiento de las asignaturas que imparten, la creatividad que poseen, su experiencia afectiva; todos ellos incluidos que faciliten la transferencia del conocimiento como objetivo de aprendizaje.
Finalmente concluyo que la práctica educativa impone una inmensa responsabilidad de los profesores, que se reoriente nuestro quehacer cotidiano, que nuestra intervención sea en el sentido de apoyar y propiciar el aprendizaje de los alumnos, creando condiciones para aprender de manera significativa, utilizando formas de comunicación efectiva que generen un clima de clase que facilite la construcción de aprendizajes donde entremos en escena los profesores, los alumnos, los saberes y las TIC.

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos?

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Según mi percepción el aprendizaje no es trivial, puesto que el aprendizaje concebido desde la perspectiva constructivista de Ausubel es el proceso por el cual el sujeto del aprendizaje procesa la información de manera sistemática y organizada y no solo de manera memorística sino que construye conocimiento.
La educación basada en competencias tiene como propósito la construcción de saberes: el saber ser, el saber convivir, el saber hacer, el saber pensar y conocer. Orienta el proceso de formación integral de los alumnos, para que aprendan lo más avanzado del conocimiento y sean seres autónomos y pensantes, con un buen desarrollo de sus habilidades comunicativas que les permitan interactuar con los demás de una manera real y efectiva. La medición del conocimiento se hace a través de la demostración de la adquisición de la competencia a desarrollar como objetivo del currículo, y no a través de unas simples preguntas correspondientes a unos contenidos. El docente no puede basarse únicamente en unas simples preguntas, para decir que el aprendizaje fue exitoso, si no que tendría que ir más allá, y evaluar los saberes.
Las competencias se refieren a la movilización y utilización de todos los recursos (capacidad cognitiva, afectiva y psicomotora) que posee el individuo para resolver una tarea, definida y concreta en un contexto determinado. Las competencias conllevan a la construcción integral de aprendizajes significativos (pertinentes).
Un examen bien, elaborado constituye un buen instrumento con el cual se puede obtener información de calidad para realizar análisis apropiados tendientes a establecer juicios valorativos. Lo importante es reconocer sus limitaciones y en consecuencia evitar que se constituya en la única fuente desde la cual un profesor pueda valorar las competencias que ha adquirido en su proceso formativo una persona.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias?

1. Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz.
2. Aprendizaje por descubrimiento. La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones.
3. El constructivismo de J. Piaget, Considera tres estadios de desarrollo cognitivo. En todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia.
Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio.
La educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas.
4. Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar… Aprender significa “aprender con otros”, recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con “otros” (iguales o expertos).
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores.

¿Por qué?

Porque el enfoque por competencias se fundamenta en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social.

Educar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los estudiantes desarrollen habilidades que les permitan movilizar, de forma integral recursos que se consideran indispensables para realizar satisfactoriamente las actividades demandadas. Se trata de activar eficazmente distintos dominios del aprendizaje; en la categorización más conocida, diríamos que se involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora.

Una formación en competencias es una formación humanista que integra los aprendizajes pedagógicos del pasado a la vez que los adapta a las cada vez más complejas circunstancias del mundo actual.

El aprendizaje significativo por parte de los alumnos demanda su integración en la solución de situaciones problemáticas. A su vez, el desempeño en situaciones específicas, reales o hipotéticas, exige la movilización integrada de lo que se aprende en la escuela. El enfoque de competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante sino el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional.
Un planteamiento de esta naturaleza es sumamente proclive a desarrollarse en el marco de una perspectiva constructivista de la enseñanza, que elimina de las prácticas educativas la memorización no significativa, favorece el aprendizaje basado en resolución de problemas, que parte de su identificación y la aplicación de las herramientas necesarias para su resolución. Además confiere un papel sumamente importante al desarrollo de capacidades de aprendizaje autónomo y se nutre fuertemente del trabajo colaborativo.

En el tradicional enfoque conductista se concibe que el conocimiento viene de fuera, que el experto lo transfiere al aprendiz. Ahora sabemos que en el proceso de aprender, las personas construyen sus propias representaciones simbólicas de los conocimientos. Que el aprendizaje significa la reorganización de estructuras cognitivas, proceso enriquecido por la demanda de tareas diversas y las experiencias educativas.

El Entorno

Sobre la costa del Golfo de México, hacia el sur, se encuentra situada la ciudad y puerto de Coatzacoalcos, en la desembocadura del río del mismo nombre. Hoy, Coatzacoalcos se distingue por ser un centro regional, de trascendencia industrial, comercial y de servicio, que muestra una extensa y variada región de gran importancia económica y constituye el paso obligado hacia el sureste del país; de ahí que se le conozca también como “Llave del Sureste”.
El Centro de Estudios Tecnológicos del Mar No. 15, se encuentra ubicado al sur de la ciudad, entre los límites territoriales de los municipios de Cosoleacaque y Coatzacoalcos, Ver., inicia actividades en agosto de 1981, y oferta a la comunidad 7 especialidades técnicas, para cubrir la demanda del sector productivo de esta región.

Actividad económica
a) Agricultura:
El municipio cuenta con una superficie total de 13,400.770 hectáreas, de las que se siembran 7,022.722 en las 556 unidades de producción. Los principales productos agrícolas y la superficie correspondiente en hectáreas que se cosecha son maíz con 955.00 50.00 de frijol y 22.00 de arroz.
Ganadería:
Tiene una superficie de 15,279 hectáreas dedicadas a la ganadería, en donde se ubican 448 unidades de producción rural con actividad de cría y explotación de animales. Cuenta con 23,151 cabezas de ganado bovino de doble propósito, además de la cría de ganado porcino.
Pesca:
Su desarrollo ha permitido la creación de cooperativas, un muelle, dos embarcaderos y un varadero.

b) Industria:
En el municipio se han establecido industrias entre las cuales encontramos 39 microempresas 64 pequeñas empresas, 2 medianas y 7 grandes; es importante mencionar que dentro de estas hay 21 con calidad de exportación, encontrando 8 PITEX y 10 ALTEX. Destacan las industrias petroquímica secundaria, fabricación de químicos, polietileno, etc.
La Dirección de Pemex Petroquímica se encuentra localizada en la ciudad cabecera y es la encargada de la elaboración, almacenamiento, distribución y comercialización de todos los productos petroquímicos secundarios. Pemex Petroquímica cuenta con 60 diferentes plantas productoras en el país; el 85% de sus productos son elaborados en la zona de Coatzacoalcos, distribuidos en los parques industriales de Cosoleacaque, Cangrejera, Morelos y Pajaritos.
Asimismo, en la zona están instaladas varias industrias relacionadas con la química, petroquímica y fertilizantes.

c) Comercio:
Centros comerciales, tiendas departamentales, tianguis y ambulantaje.

Servicios
Agua potable, Mantenimiento de Drenaje. Alumbrado Público. Pavimentación. Mercados y Centrales de Abasto. Recolección de Basura y Limpia Pública. Seguridad Pública. Pavimentación. Servicios de Parques y Jardines. Rastros. Monumentos y Fuentes.
En el municipio se brindan servicios de 41 hoteles, 3 moteles, 180 restaurantes, 2 agencias de viajes y 13 arrendadoras.
En este municipio la atención de servicios médicos es proporcionada por clínicas, hospitales y unidades médicas que a continuación se enlistan: 12 de la Secretaría de Salud, 2 del IMSS, 2 del ISSSTE, 1 de la Cruz Roja, de PEMEX y 1 de la Secretaría de Marina. Cabe señalar que en esta municipalidad se prestan los servicios de consulta externa y hospitalización general.
El municipio cuenta con 4 estaciones radiodifusoras de AM y 5 de FM, se recibe señal de televisión y de cable. Así mismo circulan 2 medios impresos locales. Tiene servicio telefónico por marcación automática en la cabecera y 6 localidades, así como con telefonía rural y celular; además de 12 oficinas postales y 2 de telégrafos. Así mismo tiene servicio de transporte de pasajeros. Cuenta con una capitanía de puerto. Información obtenida de la Enciclopedia de los municipios de México y del INEGI.

Desempleo o subempleo
a) El 3% se dedica a labores de ganadería, Actividad pesquera 17%.
b) Industria petrolera y empresas privadas: 23%.
c) Centros comerciales y tiendas departamentales el 26%. Vendedores ambulantes y tianguis el 31%. Información obtenida de encuesta aplicada a los estudiantes.

Servicios básicos: luz, agua, transporte
a) El 100% de los estudiantes cuentan con el servicio de energía eléctrica.
b) El 90% cuenta con el servicio de alcantarillado y agua potable, y el 10% utilizan pozos.
c) El 80% de los alumnos utiliza el servicio de transporte y el otro 25% vive cerca del plantel y solo lo utiliza esporádicamente. Información obtenida del estudio socioeconómico de los alumnos que se aplica en el plantel.

Salud sexual y reproductiva de los jóvenes
a) Casos de deserción por embarazo en los últimos 3 años: 24 casos.
b) Servicios que atienden a los jóvenes: Orientación educativa, Tutorías, Dispensario médico, Comité Construye T y el IMSS.
c) Campañas de información: Conferencias de Educación Sexual impartidas por el Comité constrúyete y Orientación educativas realizadas mensualmente. Además, dentro del programa temático de Tutorías se incluye una unidad sobre Salud sexual y reproductiva, la cuál se aplica en el semestre. Información proporcionada por el Departamento de Servicios escolares a través de la oficina de orientación educativa.

Ambiente escolar
a) Deserción por violencia: Se han registrado el 2% de casos de abandono escolar por violencia intrafamiliar.
b) Violencia contra las mujeres: Se ha registrado el 1%.
c) Relaciones interpersonales maestro-autoridades-estudiantes: Solo en 0.5% de los casos han intervenido autoridades.

Bienes culturales y recreativos
a) Servicios y programas culturales: Se imparten talleres de danza, teatro y música, en los cuales participa el 65% de la población estudiantil.
b) Espacios y programas de recreación: Se cuenta con 4 espacios de recreación, los cuales son: la cancha cívica, la sala audiovisual, la cafetería y los jardines. Y entre los programas de recreación se encuentra el programa de Ajedrez.
c) Espacios y programas deportivos: Se cuenta con 2 espacios deportivos, la cancha de básquetbol y la cancha de voleibol, donde se desarrollan los programas deportivos de éstas disciplinas más el fútbol de salón. Información proporcionada por el Departamento de planeación, la Coordinación de tutorías y el promotor deportivo del plantel.

Inseguridad
a) Narcotráfico y delincuencia organizada: Se cree que existe el consumo de estupefacientes en el plantel en un 0.5%, pero no se ha comprobado la venta interna.
b) Conflictos político-sociales: No se han registrado casos.
c) Delincuencia juvenil: El 1% realizan prácticas como graffiti y robos menores pero fuera de las instalaciones. Información obtenida de la Oficina de Orientación educativa del plantel y la policía intermunicipal.

Deterioro ambiental
a) Desechos sólidos en la vía pública y focos de contaminación visual y auditiva: Se presentan 3 casos, la basura, tiraderos clandestinos de residuos industriales y la granja porcina.
b) Contaminación de suelo, aire y agua: Los habitantes de la colonia próxima al plantel arrojan todos los deshechos al pantano, produciendo un foco de infección en el suelo, en el agua y en el aire, por falta de continuidad en los servicios públicos.
c) Territorio y especies animales y vegetales amenazadas: La escuela se ubica dentro de un área de pantanos de aproximadamente 50 hectáreas, en las cuales se anidan 2 especies en riesgo de acuerdo a CITES, que son: tortugas y cocodrilos, que son amenazados por la caza y la contaminación. Información obtenida del Departamento de Planeación, Departamento de Investigación y el Departamento de Recursos Acuáticos del plantel y de la SEMARNAT.

El crecimiento poblacional de Coatzacoalcos, debido a su vocación económica preponderante industrial y de servicio, además que es un municipio donde se ubican los complejos petroquímicos más importantes del país, nos obliga como sector educativo a estar a la vanguardia, nos demanda que la formación que reciban los jóvenes en nuestras aulas les permita desarrollarse de manera satisfactoria en sus estudios superiores o en el trabajo y más propiamente en la vida. Que formemos en nuestras aulas alumnos que además de conocimientos y habilidades reúnan una serie de actitudes y valores que tengan un impacto social positivo en su comunidad y país. Que nuestros alumnos en el ámbito económico logren obtener un empleo bien remunerado.

En ese sentido, existen situaciones susceptibles de ser modificadas a través de proyectos educativos en el modelo de la RIEMS:
1) Adecuación de un buen ambiente escolar, durante el desarrollo de actividades de aprendizaje, tomando en cuenta el estado de animo tanto del estudiante como del docente, organización del aula de clase, según el tema dado, materiales didácticos a utilizar, estrategias y métodos de enseñanza, relación entre alumno-profesor.
2) Abatir el deterioro ambiental.
El ser humano ha establecido diferentes formas de relacionarse con la naturaleza desde el inicio de su existencia. De hecho, no hay un solo momento de nuestra vida en que no tengamos contacto con ella. Con el avance y desarrollo en el campo científico y tecnológico, el hombre adquiere cada día un mayor dominio sobre la naturaleza, aplicando técnicas para la explotación de los recursos naturales, lo que ha generando cambios importantes en el equilibrio de los ecosistemas, así como la contaminación del medio ambiente. Los problemas ambientales son generados por actividades, procesos o comportamientos humanos, que trastornan el entorno y ocasionan impactos negativos sobre el ambiente, la economía y la sociedad, cuyos efectos en el mediano y largo plazo ponen en riesgo la biodiversidad y la calidad de vida de toda la humanidad.
Desarrollando actividades por equipo: Reconocer que los procesos de extracción de los recursos, pueden provocar afectaciones al medio ambiente, así como a las comunidades cercanas a estos.

Es importante para el desarrollo de los proyectos tomar en cuenta las características de nuestra población estudiantil 100% adolescente, los cuales presentan cambios continuos de estado de ánimo, decae el rendimiento académico, pues hay menos interés por el aprendizaje y mayor interés por las actividades sociales, les gustan las experiencias excitantes y peligrosas. Sus formas de comunicación dominantes es a través del celular e Internet.
En cuanto a la relación maestro-estudiantes, existen líderes en los grupos los cuales se pueden utilizar como claves fundamentales en la integración de las actividades de los demás compañeros y lograr la integración total del grupo, incluyendo al maestro.
Sacando provecho de los saberes tecnológicos de mis estudiantes, se buscará el desarrollo de la competencia de manejo de la información para llevar a cabo las investigaciones pertinentes en el desarrollo de los proyectos, siguiendo los pasos del modelo Gavilán.

Agradecimientos:
Oficina local de la Semarnat.
Policía intermunicipal.
Dirección del Plantel. Cetmar No. 15.
Departamento de Servicios Educativos. Oficina de Orientación Educativa.
Departamento de Planeación.
Departamento de Vinculación. Oficina de promoción deportiva.
Departamento de Recursos Acuáticos.
Departamento de Investigación.
Coordinación de tutorías.
Comité Construye T.Coordinación de actividades cocurriculares.

"Mi confrontación con la docencia"

¡Hola compañeros! Mi profesión de origen es Químico Industrial de la Facultad de Ciencias Químicas de la Universidad Veracruzana en Orizaba, Ver., egresé en 1982. Desde la secundaria y posteriormente en el bachillerato siempre quise estudiar alguna carrera relacionada con la Química, oportunidad que gracias a dios y a mis padres pude cursar.

Al inicio y término de mi profesión mi deseo siempre fue trabajar en la industria, realicé prácticas y estancias profesionales en algunas industrias tales como: Fibras Sintéticas, S.A. (FISISA, Carretera Veracruz-Córdova), Productos Pesqueros de Alvarado, Ver., en el área de alimentos enlatados y en TROY Industrias (Fertilizantes fosfatados), en Coatzacoalcos, Ver. Metí solicitudes de trabajo en algunas empresas pero no se pudo. Al cabo de un año de haber egresado se me presentó la oportunidad de trabajar en el sector educativo, oportunidad que no dejé ir y de esa manera me inicié como profesor en el nivel medio superior en el Cetmar No. 15 de Coatzacoalcos, Ver.

No tenía experiencia en docencia, al mes de haber iniciado nos dieron un curso de introducción a la docencia y de didáctica general, los cuales me ayudaron un poco para desarrollar de un mejor modo las clases.

Reconozco que me invadió el miedo los primeros días de clases, el turno de trabajo era entre vespertino y nocturno, no teníamos instalaciones propias y trabajábamos en una primaria de las 17:00 a 22:30 hrs., mis alumnos tenían edades de 17 a 26 años, algunos de más edad que sus maestros, poco a poco tomé más confianza hasta lograr una mejor comunicación docente-alumno.

Me gustó mi nueva profesión, me gusta trabajar con jóvenes y poder transmitirle conocimientos, escucharlos, aprender también de ellos, sin embargo pienso que como docente debo dar siempre más de mí, hacer un doble o triple esfuerzo, actualizarme continuamente, y lograr una mejor formación de mis alumnos.

El trabajar en EMS, me ha ayudado a poner en práctica mi profesión de Químico, al apoyar en la Carrera de Técnico Laboratorista Ambiental, realizamos con nuestros alumnos toma de muestras de agua de río, mar, pozos, etc., análisis de aguas: físicos, químicos y biológicos, Conocimiento y manejo de equipos de laboratorio.

El ser docente en EMS me ha dado la oportunidad de convivir con jóvenes, saber que muchos de ellos ahora son profesionistas, personas con valores, siento la satisfacción que parte de ese logro de alguna manera contribuimos los maestros, sin embargo no todo es satisfacción porque hay muchos jóvenes que no lo han logrado, y se nos han quedado en el camino.

Saludos cordiales.

"Los saberes de mis estudiantes"

Al realizar la investigación sobre las formas en las que los estudiantes utilizan el Internet me pude dar cuenta que una de las actividades que más realizan de acuerdo con la división en dos clases es la de reservorio, es decir emplean el Internet como medio para obtener información, música, videos, imágenes, software, leer noticias tanto nacionales como internacionales, ver películas y descargar poemas. Mientras que un grupo más reducido lo ocupa como espacio social de acción individual y colectiva, es decir, como espacio de comunicación y de trabajo para crear blogs personales, subir e intercambiar fotos, como medio de comunicación vía email y mensajes instantáneos, para jugar en línea y conocer gente.

De acuerdo a los saberes que tienen los estudiantes, se construyó junto con ellos una estrategia para hacer que esos conocimientos favorezcan los procesos de aprendizaje en el aula. Esta estrategia consiste en la creación de un blog con fines académicos en el que cada semana los estudiantes vayan aportando parte de los conocimientos adquiridos en el aula. El maestro formará equipos de trabajo integrados por 4 alumnos, cada equipo creará su propio perfil: nombre, algunos datos personales, intereses, y alguna foto o imagen, con lo cual se busca se sientan identificados de acuerdo a como es cada uno de ellos y como se ven como futuros profesionistas. Como entrada el maestro detallará un tema en específico, posteriormente los estudiantes expondrán sus dudas y sus experiencias en el foro del blog, podrán adjuntar links de imágenes y videos relacionados con el tema que ejemplifiquen y favorezcan la comprensión de los temas que se vayan abordando y de esta manera el aprendizaje sea significativo; al finalizar la semana el maestro cerrará el foro con una conclusión final, para poder empezar con el siguiente tema.

La razón de emplear esta estrategia es para que al formar equipos de 4 los alumnos intercambien entre ellos sus conocimientos y se enseñen unos con otros los diferentes usos que se le puede dar al Internet. El maestro fungirá como moderador del foro. Se trabajará la estrategia en la escuela, específicamente en la sala de cómputo, otras veces en horarios fuera de clase desde casa o en algún café Internet.

Un beneficio adicional que aporta esta estrategia es que permite que los alumnos tengan acceso al blog en cualquier momento ya sea para repasar los temas vistos o para emplearlo como medio de retroalimentación.

La estrategia construida junto con los alumnos, busca movilizar los saberes de una forma dinámica, en beneficio de todos los estudiantes del grupo y esta encaminada a la filosofía hacker: compartir información y crear juntos a través de Internet.